Способы комбинирования

КСП по математике.

Раздел «Множество. Элементы логики.» Школа: СОШ № 3, г.Уральск
Дата : ФИО учителя: Пастухова В.В.
класс: 1 Участвовали: Не участвовали:
Тема урока Способы комбинирования
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план) 1.4.4.1 составлять варианты комбинаций «по два» из предметов окружающего мира.
Цель урока — знают способы состав¬ления различных комбинаций «по два»;

• составляют комбинации «по два» из предметов окружающей среды;
• классифицируют варианты комбинаций из предметов окружающей среды.
  Критерии оценивания — составляют комбинации «по два» из чисел и предметов
• ведут подсчет вариантов комбинаций.
  Языковые задачи
  Предметная лексика комбинация, единица, десятки.
  Вопросы для диалога
• Что значит составлять комбинации? (правило)
• Из чего можно составить комбинации? (цифры и предметы)
  Воспитание ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
  Межпредметная связь Естествознание – через описание растений, и их цвету; познание мира – через виды транспорта.
  Предыдущие знания Знают комбинирование предметов, монеты, размен денег, действия с монетами.

Ход урока
Запланированные этапы урока Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Начало урока
1 мин

5 мин

5 мин 1 Психологический настрой. Весь класс.
Учащиеся встают в круг и дарят улыбки
Подарите улыбку себе,
Друг другу, родителям и мне.
А я дарю улыбку – вам
И радость поможет в работе нам!

2. Деление на группы по карточкам. Весь класс.
   Задание.
   Ребятам раздаются карточки с предметными компонентами встречающиеся в жизни.(1 группа: 2 глаза, 2 уха, 2 ноги, 2 руки; 2 группа: 3 колесный велосипед, треугольник, 3 колеса мотоцикл с люлькой,3 цвета светофор; 3 группа: 4 стороны квадрат,4 ножки стул,4 угла тетрадь,4 колеса машина; 4 группа : 5 конечная звезда, 5 пальцев на руке,5 лепестков на ромашке, 5 рабочих дней недели) На столах стоят цифры (2, 3, 4, 5)Находят свою группу по карточкам жизненных компонентов.
   Дескриптор: Находят свою группу.
   ФО «Словесная похвала»
3. Определение целей урока. Групповая работа.
   Каждой группе раздается по три яблока разного цвета: красный, желтый, зеленый и по три шарика — зеленый, голубой и желтый. Предлагаю разложить (скомбинировать) эти предметы на группы так, чтобы в каждой группе было по два предмета. Спросите детей, сколько вариантов получилось у всех групп вместе. Занесем результаты в таблицу (заранее приготовленную на карточках). После выполнения задания предлогаю школь¬никам рассказать.

• Какие предметы они положили в каждую группу? (по форме, по цвету)
• Сколько разных групп предме¬тов получилось? (4 группы)
  • Какой был ответ вначале? (2 группы)
• Почему вам сейчас было легко посчитать все варианты? (ответы фиксировались)
• Что мы сейчас делали с предметами? (комбинировали предметы)
• Как вы думаете, чем мы будем сегодня на уроке заниматься? (составлять комбинации)
  ФО сомооценивание «Светофор»

Карточки с предметными компонентами встречающиеся в жизни.

3 яблока: красный, желтый, зеленый.
3 шарика: зеленый, голубой, желтый.

Середина урока
5 мин

7 мин

2 мин

5 мин

5 мин 3. Работа по учебнику. Фронтальный опрос.
Знакомимся с правилом в учебнике. Чтение правила.
« Составлять комбинации – значит комбинировать цифры или предметы разными способами»
Вопросы :
Что значит составлять комбинации? (правило)
Из чего можно составить комбинации? (цифры и предметы)
Задание «Тюльпаны».
Задаю вопросы:
• Сколько всего тюльпанов расцвело на клумбе?(6 тюльпанов)
• Сколько из них красного цвета? (4 красного)
• Сколько желтого цвета? (2 желтого)
• Сколько цветов сорвала мама? (2 тюльпана)
Работать в парах
Рассмотрим все комбинации цветов. Даю учащимся возмож¬ность высказать свое мнение.
• Сколько комбинаций получилось?( три комбинации)
• Можно ли составить еще комбинации? (нет)
• А только ли мы можем комбинировать предметы? (нет)
• Что еще можем комбинировать? (Числа и цифры)
Дескрипторы: Составляют комбинации
ФО: взаимооценивание-«Сигнальные карточки».

4 Задание «Числа». Индивидуальная работа.
Дифференциация по заданию.
Уровень А: Ученик составлял двузначные числа и цифры 1,0,2.
Какие числа он пропустил?
единицы
десятки 1 0 2
1 11 10
0 1
2 20
Дескриптор: Составляют двузначные числа
Уровень В: Проверь правильно ли заполнена таблица.
Ед
Дес 8 9
1 18 9
0 80 90
Дескриптор: Находят и исправляют ошибки
Уровень С: Составляют таблицу наподобие по шаблону.
Дескриптор: Составляют таблицу по шаблону.
ФО: взаимооценивание- «Тучка, Облачко, Солнышко»

5. Физминутка.
   Движения учащиеся выполняют за учителем.
   Только в лес мы вошли,
   Появились комары.
   Руки — вверх, хлопок над головой,
   Руки – вниз, хлопок – другой.
   Дальше по лесу шагаем
   И медведя мы встречаем.
   Руки на голову кладём
   И вразвалочку идём.
   Впереди из-за куста
   Смотрит хитрая лиса.
   Мы лисичку обхитрим,
   На носочках пробежим.
   Зайчик скачет быстро в поле,
   Очень весело на воле.
   Подражаем мы зайчишке,
   Непоседы – шалунишки.
   Но закончилась игра,
   И учиться нам пора
6. Работа в тетради. Индивидуальная работа.
   Дифференциация по темпу.
   Конфеты на тарелках.
   Мама разложила конфеты на 6 тарелок. Число на тарелке показывает количество конфет на ней. Как раздать двум дочкам конфеты поровну, не перекладывая их с тарелочек?
   Соедини линиями нужные тарелки.

Дескриптор: Соединят линиями нужные тарелки.
Задание: Объяснят свои действия.
Дескриптор: Объяснят свои действия.
ФО: самооценивание — «Большой палец»

7. Задание «Покупки». Индивидуальная работа
   Представь, что у тебя есть 90 тенге. Выбери из списка и запиши, как можно больше продуктов, которые ты сможешь купить на эти деньги.
   Леденец-10 тг
   Сок-20 тг
   Пирожок-50 тг
   Плитка шоколада-50тг
   Банан-40 тг
   Молочный коктель-30 тг
   Дескриптор: Составляют комбинации покупок на 90 тг.
   ФО: самооценивание- «Смайлики». Работа по учебнику

Карточки с заданием

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь
Конец урока
5 мин

          3 мин


8. Формативное задание. Рубрика «Реши». Групповая работа

Дифференциация по итогу
Мальчик нарисовал самолет, машину, корабль. Пару рисунков он подарил другу. Какие это могли быть рисунки?
Дескриптор: Составляют одну комбинацию «по два»
Дескриптор: Составляют две комбинацию «по два»
Дескриптор: Составляют три комбинацию «по два»
ФО: взаимооценивание — «Волшебная линеечка»

9. Рефлексия «Обмен мнениями». Весь класс.
   «Обмен мнениями» (Showdown). Для каждой группы готовится 1 вопрос по теме.

• Чему сегодня научились на уроке?
• Что такое «Комбинация?
• Как составляли комбинации?
  -Из чего мы составляли комбинации?
  Каждый вопрос записан на одной стороне стикера, на обратной стороне записывают ответ на вопрос и обмениваются стикерами со следующей группой. Руководитель группы читает вопросы, члены группы готовят и записывают ответы на вопросы. По знаку лидера все открывают свои ответы и обсудив ответы, сравнивают с правильным ответом. Картинки: самолет, машина, корабль

Стикеры разных цветов
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Задание «Числа»
Дифференциация по заданию.
Какие числа он пропустил?
единицы
десятки 1 0 2
1 11 10
0 1
2 20
Дескриптор: Составляют двузначные числа.
Ед
Дес 8 9
1 18 9
0 80 90
Дескриптор: Находят и исправляют ошибки
Дескриптор: Составляют таблицу по шаблону.
Ф.О. «Тучка, Облачко, Солнышко»
. Работа в тетради. Индивидуальная работа.
Дифференциация по темпу.
Конфеты на тарелках.
Мама разложила конфеты на 6 тарелок. Число на тарелке показывает количество конфет на ней. Как раздать двум дочкам конфеты поровну, не перекладывая их с тарелочек?
Соедини линиями нужные тарелки.

Дескриптор: Соединят линиями нужные тарелки.
Задание: Объяснят свои действия.
Дескриптор: Объяснят свои действия.
ФО: самооценивание — «Большой палец»
Формативное задание. Рубрика «Реши». Групповая работа
Дифференциация по итогу
Мальчик нарисовал самолет, машину, корабль. Пару рисунков он подарил другу. Какие это могли быть рисунки?
Дескриптор: Составляют одну комбинацию «по два»
Дескриптор: Составляют две комбинацию «по два»
Дескриптор: Составляют три комбинацию «по два»
ФО: взаимооценивание — «Волшебная линеечка»
ФО «Словесная похвала»
ФО сомооценивание «Светофор»
ФО: взаимооценивание-«Сигнальные карточки».
ФО: взаимооценивание- «Тучка, Облачко, Солнышко»
ФО: самооценивание — «Большой палец»
ФО: самооценивание- «Смайлики».
ФО: взаимооценивание — «Волшебная линеечка»
Рефлексия:
«Обмен мнениями» (Showdown). Для каждой группы готовится 1 вопрос по теме.

• Чему сегодня научились на уроке?
• Что такое «Комбинация?
• Как составляли комбинации?
  -Из чего мы составляли комбинации?
  Каждый вопрос записан на одной стороне стикера, на обратной стороне записывают ответ на вопрос и обмениваются стикерами со следующей группой. Руководитель группы читает вопросы, члены группы готовят и записывают ответы на вопросы. По знаку лидера все открывают свои ответы и обсудив ответы, сравнивают с правильным ответом.
  Физминутка.
  Только в лес мы вошли,
  Появились комары.
  Руки — вверх, хлопок над головой,
  Руки – вниз, хлопок – другой.
  Дальше по лесу шагаем
  И медведя мы встречаем.
  Руки на голову кладём
  И вразвалочку идём.
  Впереди из-за куста
  Смотрит хитрая лиса.
  Мы лисичку обхитрим,
  На носочках пробежим.
  Зайчик скачет быстро в поле,
  Очень весело на воле.
  Подражаем мы зайчишке,
  Непоседы – шалунишки.
  Но закончилась игра,
  И учиться нам пора

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесыдостигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?