| Сабақтың басы | «Жүректен- жүрекке» әдісімен сынып оқушылары бір-біріне жылы лебіздерін білдіре отырып, көтеріңкі көңіл-күй өзгерісін, белсенді ахуалын қалыптастыру. (Ұ) Белсенді оқу әдісі..Ширату жаттығуы: «Допты лақтыру» әдісі арқылы өткен тақырыптағы білімдерін сұрақ қойып, еске түсіру арқылы ақпараттардың қажеттіліктерін анықтау. Мақсаты: Өткен сабақты қайталап, кері байланыс алу, қандай да болмасын ақпарат (мәлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін ортаға салу. | 1.Тікбұрышты үшбұрыштың косинусы дегеніміз не? 2.Тік бұрышты үшбұрыштың синусы дегеніміз не? 3. Тік бұрышты үшбұрыштың тангенсі дегеніміз не? 4. Тік бұрышты үшбұрыштың котангенсі дегеніміз не? 5. Пифагор теоремасын тұжырымдаңыз. 6. Тікбұрышты үшбұрыш деп қандай үшбұрышты айтамыз? 7. Тік бұрышты үшбұрыштың элементтерін атаңыз. «Ширату» жаттығуы арқылы сабақтың оқу мақсатын ашу. | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады. Жарайсың! Керемет! | Презентация |
| Сабақтың ортвсы | АКТ қолдану.«Bilimland» ақпараттық ресурс арқылы жаңа тақырыпты ашатын бейнеролик көрсетіледі. Саралау әдісі. Тапсырма.Ұ) «Түртіп алу» әдісін қолданып және бейнероликті көре отырып, ақпаратты меңгереді. Кестені толтырады,мәндерін табады. 300 450 600 sin α cos α, tg α ctg α «Сәйкестендіру» әдісі арқылы мәндерін анықтайды,сәйкестендіреді, нақты жауабын табады, өз идеяларымен бөліседі. Қалыптастырылатын дағдылар: ақпаратты еске түсіру;өз ойларын жинақтау және жазу. Өрнектер Мәні 2-тапсырма: «Қазына іздеу жолында» әдісі бойынша тапсырманың белгісіз элементтерін табу. Қалыптастырылатын дағдылар: — ақпаратты cаралау; — бірлескен жұмыс; — ойлау, шешім қабылдау. Бағалау критерийі: мәндер кестесін қолдану;белгісіз элементтерін табу;периметрін таба алу. Дескриптор: мәндер кестесін қолданады;белгісіз элементтерін табады;периметрін таба алады. ҚБ:«Серпілген сауал» тәсілі арқылы әр жұп бір-біріне кері байланыс жасайды.(… жауабын қалай толықтыруға болады?, …пікіріне қосыласыздар ма?) Тапсырманы орындау арқылы оқушылардың нәтижеге жетуін қолдау. 3-тапсырма «Факт немесе пікір» әдісі. | Бағалау критерийі: 300, 450, 600 –тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерін анықтау;300, 450, 600–тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерін сәйкестендіру;300, 450, 600–тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерінің нақты жауабын айту. Дескриптор: 300, 450, 600 –тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерін анықтайды;300, 450, 600–тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерін сәйкестендіреді;300, 450, 600–тағы бұрыштарының синусы, косинусы, тангенсі, котангенсы мәндерінің нақты жауабын айтады. Бағалау критерийі: мәндерінің кестесін пайдалану;Пифагор теоремасын қолдану;белгісізді табу. Дескриптор: мәндерінің кестесін пайдаланады;Пифагор теоремасын қолданады;белгісізді табады. ҚБ: «Егер 5 минутым болса…»әдісі арқылы әр топ өз ойларын ортаға салады, идеяларымен бөліседі,шешім қабылдайды,түзету жұмыстарын жүргізеді. Қалыптастырылатын дағдылар: — өзін-өзі дамыту, — өз ойын сынып алдында қорғай білу, — топ жұмысының нәтижесін көру, — белгілеген мақсатқа қол жеткізу. | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады. ҚБ: «Бас бармақ» әдісі арқылытоптар бірін-бірі бағалайды | http://expert.atamura.kz/kz/books/490#page/99 |
| Сабақтың аяғы | Бір минут» әдісі. Мақсаты: Оқушылардың сабақта оқылған материалдан түйінді, басты ақпаратты іріктей білу дағдыларын қалыптастыру. Оқушылар шеңбер бойымен тұрып бүгінгі өткен тақырыптар төңірегінде бір-бірлеріне сұрақтар қою арқылы сабақты қорытындылайды. Рефлексия | БББ кестесін қолдану. БББ тәсілін қолдану оқушылардың оқу жетістіктерін сыни бағалауға, өзінің танымдық ойы туралы ойлауын дамытуға және шығармашылық қабілеттерін жетілдіруге мүмкіндік береді. | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады. | |
