| Раздел долгосрочного планирования: Свет | Школа: ОСШОД №8,г.Уральск | |||||||
| Дата : | ФИО учителя: Куаншалиева А.Ж. | |||||||
| класс: 1 | Участвовали: | Не участвовали:- | ||||||
| Тема урока | Что такое искусственные источники света | |||||||
| Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план) | 1.5.2.2 различать естественные и искусственные источники света; 1.5.2.3 определять необходимость искусственного освещения и его источники. | |||||||
| Цель урока | -называет искусственные и естественные источники света в жизни человека; -группирует естественные и искусственные источники света по яркости; — сравнивает искусственные и естественные источники света делает вывод. | |||||||
| Критерии оценивания | — различает естественные и искусственные источники света; — определяет необходимость искусственного освещения и его источники. | |||||||
| Языковые цели | Лексика и терминология, специфичная для предмета: свет, тепло, фонарик, зажигалка, спички, свечка. Полезные выражения для диалога, письма: естественные источники света, искусственные источники света. -Чем отличаются искусственные источники света от естественных? | |||||||
| Воспитание ценностей | Уважение, сотрудничество — групповая работа ; открытость — побуждающий диалог. | |||||||
| Межпредметная связь | Познание мира через понятие «тепло», «свет»; русский язык- орфограмма ( солнце, луч, тепло), художественный труд через оформление диаграммы «Яркость света» | |||||||
| Предыдущие знания | Естественные источники, потребность человека, животных и растений в свете. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Запланированные этапы урока | Виды упражнений, запланированных на урок: | Ресурсы | ||||||
| Начало урока 2 мин 4 мин 1 мин | 1. Психологический настрой. » Огонек» Весь класс. Скажи свои пожелания себе и одноклассникам на этот урок. 2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Подводящий диалог. Фронтальная работа. – Посмотрите, у меня в руке? (коробка). — Что есть в ней? (отверстие)- Можно ли увидеть, что лежит в коробке? (не видно, что в коробке) — Почему не видно? (темно) -Что поможет нам, увидеть предмет в коробке? (Свет.) -Какой предмет поможет нам увидеть то, что лежит в коробке? (фонарик, спички, свечка) — Что мне нужно сделать, чтобы увидеть, что лежит в коробке? (Зажечь фонарик и опустить в коробку.) – Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке стало светло.) — Как вы думате, что же мы сегодня будем изучать? (Свет.) — Какова цель нашего урока? (Мы узнаем, что такое свет) ФО «Словесная похвала» 3. Деление на группы. 1 группа- свеча, 2 группа- спички, 3 группа- фонарик, 4 группа-зажигалка | Светящийся шарик. Музыкальный фон. Коробка с отверстием Картинки с изображением фонарика, зажигалки, свечи, спичек. | ||||||
| Середина урока 10 мин 7 мин 2 мин 9 мин | 4. Работа по учебнику. «Думай в паре , делись». Работа в паре. Дифференциация по источнику. Задание: назвать естественные и искусственные источники света, используя различные источники. Дескрипторы: -рассматривает картинки -называет естественные источники света -называет искусственные источники света -сравнивает источники света -делает выводы ФО : взаимооценивание «1 фраза для соседа» 5. Работа по учебнику. Игра «Угадай-ка» Весь класс. Дифференциация по заданию. Уровень А. Посмотреть на рисунок, найти источник света Критерии: определяют источники света на рисунке Дескрипторы: — определяет источник света Уровень В. Отгадать загадку Ежедневно по утрам Он в окошко ходит к нам, Если он уже вошел, Значит, новый день пришел. ( свет) Критерии: отгадывает загадку. Дескрипторы: — читает загадку; -называет отгадку; -комментирует ответ. Уровень С. Сгруппировать в два столбика искусственные и естественные источники света. Критерии оценивания: — правильно определяет искусственные и естественные источники света; Дескрипторы: -распределяет в одну группу искусственные источники света. -распределяет во вторую группу естественные источники света. ФО взаимооценивание «Аплодисменты» 6. Физминутка «Солнышко». Вот как солнышко встает, Выше, выше, выше (Подтянуть руки вверх. Подтянуться) К ночи солнышко зайдет Ниже, ниже, ниже (Присесть на корточки. Руки опустить на пол) Хорошо, хорошо Солнышко смеется А под солнышком нам Весело живется. (Хлопают в ладоши, улыбаться) 7. Исследовательская работа. «А знаешь ли ты» Групповая работа. Задание: включить фонарик, свет, зажечь свечу, посмотреть в окно. Расположить картинки на диаграмме по яркости. Дескрипторы: — включает фонарик, свет; -зажигает свечу; -смотрит в окно; -сравнивает яркость света; -составляет диаграмму; -делает выводы. ФО: взаимооценивание «Три момента и одно действие.» | Учебник, интернет ресуры, энциклопедии. Учебник стр 73 Светящиеся окна Новогодняя елка, салют, звезды, свеча фонарик, огонь, молния, солнце, прожектор, люстра, маяк. Раздаточный материал: цветные полоски разной длины, клей, флипчарт, маркеры, фонарик, свеча. | ||||||
| Конец урока 3 мин 2 мин | 8. Подведение итога. «Светло, темно» Индивидуальная работа Задание: Закрась в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников света, а кружок под картинками искусственных источников света — в синий цвет. Дескрипторы: — отмечает естественные источники света зеленым цветом; — отмечает искусственные источники света синим цветом. ФО самооценивание по шаблону 9. Рефлексия «Таблица Чиксентмихайи в виде маяка» Задание: Выбери смайлик и прикрепи его к маяку. Если тебе было легко и понятно , ты был в потоке — прикрепи смайлик в световой поток. Если тебе было скучно и не интересно — прикрепи смайлик выше светового потока. Если было ничего не понятно и даже из- за этого тревожно- прикрепи смайлик ниже светового потока. | Карточка Изображение маяка, смайлики | ||||||
| Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности Физминутка «Солнышко» позволяет чередовать умственную и физическую деятельность. | ||||||
| 1. Дифференциация по источнику. Задание: назвать естественные и искусственные источники света, используя различные источники. Дескрипторы: -рассматривает картинки -называет естественные источники света -называет искусственные источники света -сравнивает источники света -делает выводы 2.Дифференциация по заданию. Уровень А. Посмотреть на рисунок, найти источник света Критерии: определяют источники света на рисунке Дескрипторы: — определяет источник света Уровень В. Отгадать загадку Ежедневно по утрам Он в окошко ходит к нам, Если он уже вошел, Значит, новый день пришел. ( свет) Критерии: отгадывает загадку. Дескрипторы: — читает загадку; -называет отгадку; -комментирует ответ. Уровень С. Сгруппировать в два столбика искусственные и естественные источники света. Критерии оценивания: — правильно определяет искусственные и естественные источники света; Дескрипторы: -распределяет в одну группу искусственные источники света. -распределяет во вторую группу естественные источники света. | ФО «Словесная похвала» ФО : взаимооценивание «1 фраза для соседа» ФО взаимооценивание «2 звезды 1 пожелание» ФО: взаимооценивание «Три момента и одно действие.» ФО самооценивание по шаблону Рефлексия «Таблица Чиксентмихайи | Пункты Правил техники безопасности 1. Правила пользования электроприборами. 2. Правила пользования открытыми источниками огня. | ||||||
| Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесыдостигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? | Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. | |||||||
| Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока? | ||||||||
Что такое искусственные источники света
- Advertisement -